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在传统的灌输课堂中,教师被天然地认为其知识水平高于学生,于是,教师以权威的身份向学生单向灌输知识和规范,学生以被动接受者身份参与学习,顺从接受。灌输课堂体现的是一种专制、霸权、单向的师生关系。体验课堂则通过创设人与人、人与社会、人与自然、个体与自我心灵交往的情境,让师生在体验中对话、感悟、反思,生成新的道德境界,促成师生的共同成长。在体验课堂中,教师既是体验情境的创设者,又是体验流程的引导者,更是体验过程的积极参与者,而学生则成了体验情境的共同创设者、体验流程的自觉推进者、体验过程的共同参与者。在体验课堂中,教师的责任更多的是创设体验情境,激发学生体验的兴趣,点燃反思的火花,与学生共同交流感悟,探讨问题,分享思想成长的快乐。此时,师生角色得以重塑,教师已从原来的知识传授者变为体验的创设者、引导者、组织者、参与者,学生也从原来的被动知识接受者转变为主动的意义体验者、意义建构者和体验的共同创设者。

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“一觉醒来,2009级11班所有同学发现自己穿越了,而且是集体穿越到了三国时代。有的人成为了叱咤沙场的猛将,有的人成为了一笑倾城的红颜,还有的人居然成为了不会说话只会奔跑的赤兔马……43名同学如何才能在这个乱世中立足,他们又如何才能回到21世纪?”单看故事梗概就让编辑部同事们感慨,孩子的想象力远远超过我们的想象。

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在一片恐惧茫然混乱之中,赵海青跳上一片废墟,戴着一副破碎的眼镜,拿着话筒,以党委书记的名义发布了“陈家坝乡党委一号公告”:

“我学的是机械制造,就要毕业了,我想知道金融危机对我国就业影响到底有多大?”、“大型外资银行收缩战线、国内出口企业纷纷歇业……影响我们就业吗?”……在大学校园BBS上,就业问题是时下学生们热烈讨论的话题,不少即将毕业的大学生对就业形势表示担忧。中央财经大学2009届金融专业毕业生小吴和他的同学一直在密切关注有关金融危机的报道。他告诉记者,同学们感觉金融类企业招聘似乎行动比较缓慢。北京工商大学国际贸易专业大四学生小韩说:“我最大的理想是进外企,受金融危机影响,这些单位大多改变了用人计划,让人着急。”面对目前的就业状况,不少学生感到了“寒意”。

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  为了改变这种状况,从1997年起,报经市政府同意,新郑市教体局开始对普通高中招生办法进行了重大改革,其主要做法是:给初中分配名额,给高中均分生源。

高中新课改一个明显的变化是,增加了学生综合素质评价。对于评价结果如何在高招中体现,此次有了明确的规定。

教授群体自身是否在逐步走向堕落,走向利益集团化,恐怕我们还需扎实的考证,但是近年教授群体的形象,其所代表的学术尊严在普通百姓心中的低落却是一个不争的事实。一方面该研究所的行为,无论是从真正发挥出教授应有的价值上讲,还是从对于大学知识群体的尊重上,该所的行为都是不合乎道理的。

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我们清醒地看到,我国人均受教育水平仍然不高,从业人员平均受教育年限仍低于发达国家平均水平3年以上,创新型人才和高技能人才不足,杰出人才缺乏。城乡、区域、各级各类教育之间发展不平衡。实施素质教育尚未取得根本性突破,教师队伍的素质和水平需要进一步提高,人才培养模式需要进一步改进。教育投入不足,与教育事业持续健康发展的需求有较大差距,一些关系人民群众切身利益的教育问题还没有得到很好解决。

早晨8点,记者在地铁5号线和平西街站看到,来自北京化工大学的12名同学统一穿着志愿者服装,佩戴志愿者标牌,正在进行排队日志愿服务。同学们一边引导乘客自觉排队购票、候车,一边发放排队日宣传纸巾,并向过往群众宣传“三不”公约(不说脏话、不随地吐痰、不乱扔垃圾)。虽然是上班人流高峰期,但乘客们在志愿者的引导下都能自觉排队买票、上下车,整个现场忙碌而有序。

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责编 左汶骏

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